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    现在的孩子,大概有三分之二会在将?#21019;?#20107;目前尚未发明出来的工作。

    给大家汇报一事,前几天千寻小朋友在创意手工课上被老师大大地表扬,高兴得回家连吃两碗饭,结果乐极生悲,撑坏了肚子,这个周末哪儿也没去成,在家休养生息。

    话说我第一眼看她的作品,觉得挺普通,不就两只恐龙嘛,做工肉眼可见的毛糙。

    麻省理工教授:孩子的创造力可以这样教

    麻省理工教授:孩子的创造力家长可以这样教

    但老师说做工不是重点,重点在内涵。

    小朋友根据自己想象做恐龙,有人做剑龙,有人做霸王龙,形态各异。不过,大家都只做了一只恐龙,只有千寻做了一大一小两只恐龙。

    她跟老师讲,大恐龙?#21069;?#29240;,小恐龙是她,大恐龙在问:“8的好朋友是谁?”小恐龙一时记忆断档,没回答上来。

    我听了老师解读,再去看她作品,发现真有那么点意思。

    最近不是备战幼升小嘛,她爸在强化“凑十法”,面对偶尔心思不在线的娃,难免?#20598;保?#37027;张大嘴的样子,别说,还挺神似,哈哈。

    老师点评,能把生活里的场景巧妙融入作?#20998;校?#24456;有创造力。

    想起去年冬季,知道要去北京玩雪,她花了整整两周,和机器人学校的老师一起合作做了个乐高铲雪车,她主打设计,老师提供?#38469;?#25903;持。后来,我?#21069;?#38130;雪车带到滑雪场玩,惊艳到不少人。

    麻省理工教授:孩子的创造力可以这样教

    麻省理工教授:孩子的创造力家长可以这样教

    不过,你肯定想象不出,这个对创造充满兴趣的娃,两年前,连凭空想象都嫌难,甭提创造点什么东西了。那时候画画,她总是迟迟不落笔,老问我该怎么画,我?#30340;?#25353;你自己的想象,大胆画就好,她却说想不出来。

    从对创造无感到爱上创造,孩子创造力的发展,我用了差不多两年来积累。

    两年后,有了一个体会:创造力并不虚无,它是可以教的。而且,孩子的创造力,还真得家长教。

    其实外面的机构,多是给有创造力的孩子提供发挥空间,并不擅长从无到有地培养孩子创造力热情。因为创造力并不是具体的美术、音乐、机器人,而是设计思维与?#23548;?#33021;力的结合,这种思维和能力,需要从生活点滴中积累。

    ?#24188;牛?#20320;肯定会问我,平时该怎么教呢?#35838;?#26377;一个思路分享给大家,这个思路源自麻省理工教授米切尔.雷斯尼克提出的4P学习法。

    米切尔·雷斯尼克是创造力领域的大咖,乐高大家?#38469;?#24713;,在全世界小孩乃至成人心中,它是创造力的代名词,尤其是乐高机器人的出现,实现了积?#23621;?#31185;技相连的奇迹,创造这个奇迹的关键人物,就是雷斯尼克。

    这位大个子教授,在麻省理工学院开办了“终身幼儿园”项目,专门研究儿童的创造力培养。4P学习法就是他在这个项目中总结而成的。

    4P分别指的是:

    游戏(Play)

    项目(Project)

    热情(Passion)

    同伴(Peers)

    我想给大家分享的是我最有感的第二点: 项目(Project)。

    两年来,我一直将它作为培养千寻创造力的主要思路,在日常中反复践行,收到了不错的效果。

    如果大家读完文章,对整个4P法感兴趣,可以给我留言,?#20197;?#21333;独成篇细掰,今天咱们先了解一下如何用“项目思维”来培养孩子的创造力。

    一直以来,我们对创造力有误解。

    当说到孩子有很多奇思妙想,会觉得这是创造力的表现,没错,想象力的确是创造力的基础,但它并?#22351;?#21516;于创造力。在想象力和创造力之间,有很重要的一步需要跨过去:让idea落地,将想象变成具体可呈现的东西。

    这就是项目(Project)的精髓,项目的意?#38469;?#35753;想象与实际发生联系,最终呈现出实实在在的东西,就像做项目一样,设?#39057;?#26368;后必须?#23578;汀?/p>

    举个例。某天晚上,我和先生带着一群孩子在绘本馆看书,突然停电,我们找来手电筒在墙上打出光,大家一起玩手影。

    小朋友很兴奋,因为没有任何限定嘛,他们可以自由发挥,?#28982;?#22855;怪的影子,编好玩的故事,一个孩子讲一段情节,另一个孩子又把自己想到的情节加入,故事也越来越精?#30465;?/p>

    麻省理工教授:孩子的创造力可以这样教

    麻省理工教授:孩子的创造力家长可以这样教

    换以前,没有“项目思维”的时候,我会觉得这个临时起意的游戏很不错,孩子们参与其中,充分发挥了想象,但,也仅此而已。

    有了“项目思维”后,我多做了一些事。

    电来之后,我将小朋友聚在一起,提议把我们刚刚编的故事梳理成完整版,我来负责记录。

    有小男孩插话:“是要做一个绘本吗?”

    这个创意很棒,得到了其它孩子的响应,我们说干就干,有人负责画画,有人负责想标题……最后还真弄出了一个绘本,名字就?#23567;?#20572;电夜?#32602;?#20316;者是所有参与制作的小朋友。

    虽然,绘本只是几页A4纸构成,看起来很简陋,但孩子们特激动特有成就?#26657;?#22240;为他们通过自己努力把想象变成了实物!

    说来可惜,很多家长其实是做到了不设限,促发孩子想象力的,但孩子想象力冒出来后,却没有跟进,没有试?#23478;?#23548;孩子像完成一个项目那样去行动,把想象变成现实。

    如果你真想培养孩子创造力,就一定得时时提醒自?#28023;?/p>

    想,不是创造力,从想到做,才是创造力!

    认识到“做”的重要性后,我开始在日常中不断践?#23567;?/p>

    有天,和千寻在楼下散步。她看见一棵日本红枫,跟我说:“妈妈,你看那棵树好像烧起来了。”

    ?#24188;?#22905;又问:“树燃烧起来是什么样子呢?”

    这是一个充满想象力的问题,我们兴致盎然地设想了很多场景。

    回家后,我提议,不如我们根据刚才的想象,?#21019;?#20316;一副“燃烧的树”。

    麻省理工教授:孩子的创造力可以这样教

    麻省理工教授:孩子的创造力家长可以这样教

    这是我?#20146;?#21518;呈现出来的成品。

    树干是?#19968;?#30340;,你能看出树冠的创意吗?那是千寻用小榔头?#27809;是?#20986;来的,部分地方用手指涂抹。

    这些创想,?#38469;?#22312;“做”的过程中诞生的。

    ?#26053;?#36825;张照片,是千寻在她自己打造的“太空基地参观舱”里。

    麻省理工教授:孩子的创造力可以这样教

    麻省理工教授:孩子的创造力家长可以这样教

    起因是我们去一家?#29123;?#26449;玩,住的是星空主题房,房间里装饰了一些太空里的场景。

    千寻想象应该有一个基地舱供人们参观,我?#30340;?#25105;们可以利用房间里现成的道具来做。?#32531;螅?#23601;有了这个“太空基地参观舱”,看见舱门前的牌子了吗?小老板表示,刷二维码付费才能入场哦。:)

    ……

    通过这无数?#38382;导?#25105;摸索出一个从想到做的实操思路,供大家参?#36857;?/p>

    灵感互补→技能支持→及时鼓励→合理反馈

    意?#38469;牽?#24403;孩子冒出想象力,你可以帮他把灵感?#30001;歟?#22312;做的过程中,孩子能力有限,你要尽力提供技能上的支持。当孩子遇到困难(这个状况时有发生),需要你的及时鼓励,最后,当项目?#23578;停?#25105;们要给到充分的反馈。

    你可能会说,这会不会太难了,完全就是在考验家长的创造力嘛。其实行动起来,就会发现并没有想象中那么困难。因为,做出什么样的东西不重要,做得简陋甚至丑都没关系,我们的目的,是塑造孩子“idea要落地”的?#29616;?/p>

    麻省理工教授:创造力可以教!每个家长都能掌握的“项目思维”,了解一下?

    前几天,?#20197;?#20975;茜·戴维森的著作《现在你看到了》里看到一句很有焦虑感的话:

    现在的小学生,大概有三分二会在将?#21019;?#20107;目前尚未发明出来的工作。这意味着,孩子还在接受“过去的教养方式”,却要面对未来的问题。

    她用这句话引出的观点是:要想在变化快速的世界蓬勃发展,创造性思?#24049;?#34892;动的能力变得前所未有的重要。

    其实我有不同的看法。我觉得,培养孩子的创造力,并不仅仅是为了应对未来工作。

    事实上,创造力还可以给人带来快乐和成就?#23567;?#25105;可以负责任地告诉大家,当孩子亲眼所见他的想象变成实物,那种创造带来的超越个人能力限制的自信与充实,真的是无以言表!

    划重点

    1、创造力并不虚无,它是可以教的,?#22351;?#21487;以教,还有具体的方法。

    2、想,不是创造力,从想到做,才是创造力!

    3、用“项目思维”培养孩子创造力,?#19968;?#30410;匪?#22330;?/p>

    责任编辑:唐秀敏

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